近日，北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院公布2023年度“中國(guó)職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展調(diào)查”，報(bào)告顯示，升學(xué)是中職學(xué)生畢業(yè)后的主要方向，六成以上中職學(xué)生期望獲得本科及以上學(xué)歷，約七成學(xué)生通過(guò)高職單招、三校生考試或職教高考升入高校進(jìn)一步深造。

這個(gè)數(shù)據(jù)，與浙江某中職學(xué)校學(xué)生張策的感受一致。“我身邊的同學(xué)，很多渴望升入高職院校深造。上學(xué)期間，大家都在準(zhǔn)備各種職業(yè)技能考試，就是為了不被學(xué)歷限制個(gè)人發(fā)展空間?！?/p>

在教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員湯霓看來(lái)，近年來(lái)，國(guó)家持續(xù)完善職業(yè)教育體系，打通了從中職到高職專(zhuān)科、職教本科的上升通道，為各層級(jí)技術(shù)人才成長(zhǎng)鋪就了快車(chē)道、搭建了立交橋。

職教高考在即，升學(xué)熱之下，我們更應(yīng)冷靜思考，怎樣更好回應(yīng)學(xué)生需求，完善“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”招考導(dǎo)向？如何避免中職教育產(chǎn)生“唯升學(xué)”傾向，而偏離了原本的職業(yè)教育主旨？

尋因：產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能人才要求提升

從入學(xué)起，河北中職學(xué)生王曉明便開(kāi)始準(zhǔn)備升學(xué)考試。接受記者采訪時(shí)，他剛剛走出教室，“今天學(xué)習(xí)了10個(gè)小時(shí)，還是挺充實(shí)的。”

“為何打定主意要升學(xué)？”記者問(wèn)。

“不升學(xué)看不清前途。中職畢業(yè)就去找工作嗎？面太窄了，也不利于未來(lái)發(fā)展。”他說(shuō)得很真誠(chéng)。

“在高等教育普及化階段，‘先學(xué)成再就業(yè)’成了越來(lái)越多學(xué)生及家長(zhǎng)的選擇——有的家長(zhǎng)不愿意孩子中職畢業(yè)后就步入社會(huì)，認(rèn)為這樣做就業(yè)起點(diǎn)及發(fā)展后勁均不如人意；也有家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為升學(xué)是孩子謀求一份體面工作的必經(jīng)之路，坐辦公室的白領(lǐng)比天天對(duì)著機(jī)器的工人有前途?！焙Ｄ蠋煼洞髮W(xué)教育學(xué)院教授沈有祿分析。

而在湯霓看來(lái)，這反映了產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才需求的提升?！半S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，用人單位對(duì)技術(shù)技能人才素質(zhì)要求不斷提高，繼續(xù)深造既是提升專(zhuān)業(yè)能力的需要，也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。特別是在人工智能、智能制造、新能源等新興領(lǐng)域，對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求更為迫切?！彼治龅?。

西南大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)林克松告訴記者，目前，技術(shù)密集型企業(yè)、國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)員工文化素質(zhì)要求越來(lái)越高，中職生難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求。許多就業(yè)單位明確將大專(zhuān)學(xué)歷甚至本科學(xué)歷作為就業(yè)最低門(mén)檻，這直接刺激了中職生升學(xué)動(dòng)機(jī)?！皣?guó)家也進(jìn)行了政策調(diào)整，不再將中職對(duì)口升學(xué)比例限定為5%，為更多中職生升學(xué)擴(kuò)寬了政策道路，促進(jìn)更多學(xué)生選擇升學(xué)、能夠升學(xué)?！?/p>

湯霓進(jìn)一步分析，終身學(xué)習(xí)理念的普及，也使更多人認(rèn)識(shí)到持續(xù)提升學(xué)歷和技能的重要性：“現(xiàn)代職教體系逐步完善；職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資水平、校企合作等方面持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升；職業(yè)本科學(xué)校蓬勃發(fā)展……這一切，都為中職學(xué)生提供了更多升學(xué)選擇?！?/p>

提醒：鼓勵(lì)升學(xué)，但不能“唯升學(xué)”

選擇入讀中職，王曉明獲得的是“意外之喜”。他坦言，當(dāng)初自己因成績(jī)不好無(wú)法升入普通高中，沒(méi)想到進(jìn)入職校后“打開(kāi)了眼界、產(chǎn)生了興趣、找到了人生目標(biāo)”。今天，他認(rèn)真讀書(shū)、實(shí)習(xí)、備考，有條不紊地安排著自己的人生。他的成長(zhǎng)，父母看在眼里，喜在心頭。

不過(guò)，他爸爸也向記者提出一個(gè)問(wèn)題：“很多老師、學(xué)生都覺(jué)得，升學(xué)是中職生的唯一選擇。真是如此嗎？”

“中職學(xué)生因年齡小、心智不成熟、文化基礎(chǔ)較薄弱以及缺乏發(fā)展后勁等問(wèn)題，還是鼓勵(lì)升學(xué)為主。但是，‘為升學(xué)’不等于‘唯升學(xué)’，不意味著中職教育要辦成升學(xué)教育。”林克松提醒。

他直言，當(dāng)前部分中職學(xué)校打著“升學(xué)導(dǎo)向”的旗號(hào)辦教育，體現(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)設(shè)置不以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而是以升學(xué)率高低為標(biāo)準(zhǔn)；課程開(kāi)設(shè)功利化，存在“考什么就開(kāi)什么課”“考什么就教什么”的情況，一些專(zhuān)業(yè)核心課程因不在職教高考指定范圍，就不被開(kāi)設(shè)或壓縮學(xué)時(shí)；也有學(xué)校將優(yōu)質(zhì)師資集中于升學(xué)班，忽略了貫通班、就業(yè)班的教育培養(yǎng)。

在調(diào)研中，北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所副所長(zhǎng)劉云波發(fā)現(xiàn)，一些中職院校班級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)形勢(shì)較為明顯，出現(xiàn)了高比重的語(yǔ)數(shù)英課程設(shè)置、采用周考或月考制度等。同時(shí)，“職教普教化”傾向在個(gè)別地區(qū)較為突出，可能會(huì)導(dǎo)致中職教育陷入與普高競(jìng)爭(zhēng)普通高考的誤區(qū)，喪失自身類(lèi)型特色，“長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。”

“鼓勵(lì)中職學(xué)生升學(xué)，但中職學(xué)校的辦學(xué)定位不能變?！绷挚怂蓮?qiáng)調(diào)，職業(yè)教育終究是為了讓學(xué)生掌握某種職業(yè)技能或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)發(fā)展，因此升學(xué)不是目的而是手段，升學(xué)是為了更好就業(yè)?！爸新毥逃龖?yīng)秉持促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的初心，在辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)方式、師資配備、考核評(píng)價(jià)等方面，均以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

對(duì)此，湯霓表示認(rèn)同。她呼吁，職業(yè)教育既要為學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也要堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向?！笆聦?shí)上，盡管升學(xué)是中職學(xué)生畢業(yè)的主要方向，但仍有相當(dāng)比例的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生而言，學(xué)校更應(yīng)注重提升其職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面向升學(xué)學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)保證足夠的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，確保職業(yè)教育的實(shí)踐主旨與導(dǎo)向不動(dòng)搖?！?/p>

“總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，并基于學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建就業(yè)與升學(xué)并重的培養(yǎng)體系。”湯霓認(rèn)為。

對(duì)策：優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制 完善貫通培養(yǎng)體系

如何更好回應(yīng)中職學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，為他們提供更廣闊的發(fā)展空間？

“職業(yè)院校首先需準(zhǔn)確把握學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值追求，滿足他們?cè)谥R(shí)、技能、素養(yǎng)等多層面的發(fā)展需要?！睖拚J(rèn)為，要通過(guò)在各學(xué)段完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、加強(qiáng)成長(zhǎng)服務(wù)等舉措，幫助學(xué)生樹(shù)立正確成才觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的有機(jī)統(tǒng)一。

林克松表示，職教高考為廣大中職學(xué)生提供了更公平、更多樣、更靈活的升學(xué)渠道，價(jià)值與意義毋庸置疑，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式均有待優(yōu)化改革。“一方面，應(yīng)科學(xué)設(shè)置高職單招、三校生考試及職教高考等考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理確定文化課與專(zhuān)業(yè)技能課的考核權(quán)重；另一方面，可創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將職業(yè)資格證書(shū)、技能競(jìng)賽成績(jī)、創(chuàng)新實(shí)踐等納入綜合評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵是要構(gòu)建并優(yōu)化以能力為導(dǎo)向、以素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以發(fā)展為目標(biāo)的多元立體考核體系，真正發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用?！睖扪a(bǔ)充道。

“進(jìn)一步深化招生錄取改革?！绷挚怂杀硎?，各省應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)公辦高校合理擴(kuò)大錄取職教高考學(xué)生的比例和規(guī)模，增加中職學(xué)生通過(guò)考試升入本科院校的機(jī)會(huì)。

除了招考體系，貫通培養(yǎng)體系同樣需要完善。湯霓建議，做好中職到高職專(zhuān)科、職教本科人才培養(yǎng)路徑的頂層設(shè)計(jì)?！皩?zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)不同層次專(zhuān)業(yè)形成發(fā)展鏈條。中職、高職專(zhuān)科、職教本科要有清晰的人才培養(yǎng)定位，實(shí)現(xiàn)從操作技能到工程技術(shù)等不同層次人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，確保不同層次課程的有機(jī)銜接和遞進(jìn)提升。既要避免內(nèi)容重復(fù)、影響學(xué)習(xí)效率，又需防止知識(shí)和技能斷層，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。還需建立靈活的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換制度，打通縱向升學(xué)深造和橫向轉(zhuǎn)換融通的雙重通道，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展路徑。”

“當(dāng)然，作為中職學(xué)生的升學(xué)方向，高職專(zhuān)科與職教本科的辦學(xué)質(zhì)量與吸引力提升也是重中之重。”湯霓指出，應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化其課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位需求為邏輯起點(diǎn)，打造“理論+實(shí)踐+反思”課程體系——既要強(qiáng)化課程高階性和挑戰(zhàn)度，突出綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力培養(yǎng)，又要把握好專(zhuān)業(yè)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性，推進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)深度融合。更重要的是，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，支持學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高層次技術(shù)技能人才。

來(lái)源：光明網(wǎng) 作者：晉浩天