近期，“哈佛大學因教師離職取消30多門秋季課程”的消息不脛而走。據(jù)報道，取消最多的是歷史與文學系的課程。

國內(nèi)近十年本科專業(yè)調(diào)整范圍也不斷擴大。在撤銷數(shù)量方面，設(shè)計學類專業(yè)最多，有305個，其后是工商管理類、電子信息類、公共管理類，分別有266個、247個、247個。可見，文科專業(yè)裁撤力度較大。

近日，麥可思研究院發(fā)布《中國—世界高等教育趨勢報告（2025）》（下稱“報告”）。報告指出，在全球高校財政赤字加劇的背景下，越來越多的大學停辦“實用性”不強的文科專業(yè)。文科成為高校優(yōu)化調(diào)整的“重災區(qū)”。

文科大撤退不是孤立的現(xiàn)象，它是AI浪潮下高校擁抱智能技術(shù)的結(jié)果，也是AI對就業(yè)帶來顛覆性影響的次生影響。但是，面對AI時代，文科真的沒有用武之地嗎？

大學文科專業(yè)劇烈調(diào)整

近年來，大學“砍掉”文科專業(yè)和課程的事件時有發(fā)生。

報告稱，2022年美國愛荷華州立大學、 北達科他州州立大學、阿拉斯加大學、堪薩斯大學等都宣布或提議削減通識教育課程，主要涉及人文學科。2023年西弗吉尼亞大學決定終止28個專業(yè)，主要是人文學科。

在歐洲，荷蘭萊頓大學擬關(guān)閉多個本科人文專業(yè)課程。其中，非洲研究和拉丁美洲研究的學士學位課程有被完全撤銷的風險。烏得勒支大學宣布，從2026年9月起，法語、德語等學位課程停止招生。包括羅漢普頓大學、東安格利亞大學和肯特大學在內(nèi)的英國大學也正在縮減甚至關(guān)閉人文系。

近年來，中國大學專業(yè)撤銷數(shù)量屢創(chuàng)新高，2023年全國本科專業(yè)點撤銷數(shù)量高達1670個。其中，設(shè)計學類、外國語言文學類等專業(yè)類撤銷數(shù)量位居前列。

報告統(tǒng)計了近十年國內(nèi)大學專業(yè)調(diào)整情況。在撤銷數(shù)量方面，設(shè)計學類專業(yè)最多，有305個，其后是工商管理類、電子信息類、公共管理類，分別有266個、247個、247個。可見，文科專業(yè)裁撤力度較大。

有減就有增。從近十年新增專業(yè)所屬的專業(yè)類來看，計算機類新增最多（1993個），其次是電子信息類（1018個）。具體專業(yè)方面，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)（760個）、人工智能（532個）、機器人工程（363個）等專業(yè)新增數(shù)量處于前列。

一些傳統(tǒng)學科也開始擁抱AI，衍生出新的“智能”專業(yè)。報告指出，近十年全國新增“智慧”“智能”本科專業(yè)總計1799個，其中超八成都是在近五年內(nèi)新增的。除人工智能外，新增最多的三個“智能”專業(yè)分別是智能制造工程（342個）、智能科學與技術(shù)（190個）、智能建造（153個）。

除了數(shù)字經(jīng)濟等少數(shù)可被納入文科的專業(yè)之外，經(jīng)AI“改造”的專業(yè)主要是理工科專業(yè)。可見，AI總體上沖擊了傳統(tǒng)的文科專業(yè)。

文科學生就業(yè)滿意度不低

被撤銷的專業(yè)，其實自身原因也很重要。報告稱，一些專業(yè)因為課程設(shè)置缺乏獨特性，與其他專業(yè)存在較多重復，特色不鮮明，難以滿足社會對專業(yè)化、特色化人才的需求而被撤銷。

“高校把相關(guān)的專業(yè)撤銷、合并，除了受就業(yè)市場的影響，另一個原因是這些學校覺得在同類型學校的比較當中，他所辦的專業(yè)不具備優(yōu)勢。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉說。

報告還稱，部分專業(yè)因市場需求飽和而面臨困境，如公共事業(yè)管理、服裝與服飾設(shè)計等專業(yè)。

世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2023年未來就業(yè)報告》指出，未來五年技術(shù)進步對企業(yè)和就業(yè)的影響加速。預計AI將淘汰多達2600萬個記錄和行政職位，比如收銀員、票務(wù)員、數(shù)據(jù)錄入和會計。

文科生的就業(yè)空間因此受到壓縮。以翻譯為例，麥可思研究院歷年發(fā)布的就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)顯示，翻譯崗位吸納應(yīng)屆大學畢業(yè)生的能力在下降。應(yīng)屆本科生從事翻譯類職業(yè)的比例由2014屆的1.1%降至2023屆的0.4%，近十年就業(yè)占比降幅達64%。

在國際范圍內(nèi)，“畢業(yè)后能找到工作，或者更進一步，找到高收入工作”已成為公眾判斷高等教育價值的主要標準。

報告因此指出，哲學、歷史、藝術(shù)、雕塑、文學、舞蹈、外語等人文領(lǐng)域的學科專業(yè)，縱有百年的深厚歷史，也成為民眾眼中“學那玩意兒沒用”的典型代表。

儲朝暉對21世紀經(jīng)濟報道記者表示，高校近年新設(shè)的專業(yè)主要是急需緊缺專業(yè)、新興專業(yè)、跨學科專業(yè)，有較好的就業(yè)前景。

不過，就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)還顯示，人文學科中的文學、藝術(shù)學雖然在畢業(yè)去向落實率、薪資等方面較工學等學科有較大差距，但就業(yè)滿意度卻并不低。

報告指出，哪怕薪資不具備優(yōu)勢，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生依然對自己的就業(yè)現(xiàn)狀較滿意。僅從薪資的角度來評價學科價值或許過于片面。

文科人才培養(yǎng)需變革和創(chuàng)新

AI時代，人文學科其實大有可為。

華南師范大學副校長王春超認為，AI發(fā)展不僅極度渴求具備計算機編程、數(shù)學建模及算法設(shè)計等“硬技能”的專業(yè)人才，對擁有卓越溝通協(xié)調(diào)能力等“軟技能”的人才需求也同樣強勁。

領(lǐng)英發(fā)布的2024年最受歡迎技能清單顯示，溝通、客戶服務(wù)、領(lǐng)導力等傳統(tǒng)技能對企業(yè)而言仍然至關(guān)重要。AI時代需求增長最快的技能是適應(yīng)力。

培生中國執(zhí)行董事林國章在接受21世紀經(jīng)濟報道專訪時也表示，AI給各行各業(yè)帶來很多挑戰(zhàn)，但不是AI直接取代人的工作，而是AI的發(fā)展對勝任工作的能力提出了新的要求。

“人類的溝通、學習等能力，只會變得越來越重要，不會被AI取代。”林國章說。

報告也指出，人文學科的畢業(yè)生具有批判性思維、溝通技巧和其他許多在職場中很重要的東西。技術(shù)瞬息萬變，以人文學科為代表的通識教育為學生培養(yǎng)的適應(yīng)性能力比以往任何時候都更重要。

只是，文科人才培養(yǎng)急需大刀闊斧的創(chuàng)新、變革。

報告介紹了多個國內(nèi)大學文科“突圍”的案例。美國埃默里大學計劃在未來三到四年內(nèi)，招聘多達30名文科教師，并擴大創(chuàng)造性項目。

當可持續(xù)發(fā)展成為全球共識，相關(guān)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)給了文科與其他學科交叉融合的新契機。自2024年9月開始，“推行可持續(xù)發(fā)展”成為愛爾蘭都柏林三一學院商學院新生的必修課。該課程被評為“徹底的跨學科”，來自科學、技術(shù)、工程和數(shù)學、健康科學、藝術(shù)、人文和社會科學等領(lǐng)域的“可持續(xù)發(fā)展教育”研究員，將提供課程支持。

在國內(nèi)外，AI課程正在成為面向包括文科生在內(nèi)學校全員的大學通識課程。美國斯坦福大學、麻省理工學院、加州大學伯克利分校等名校已經(jīng)將AI納入通識教育范疇。

2024年秋季學期，AI課程首次作為通識必修課進入浙江大學的課程體系。為了滿足不同學生的需求，該通識課程分為 A、B、C 三個層次：A層面向具有編程基礎(chǔ)的理工科學生；B層服務(wù)于人文社科方向的學生；C層專為藝術(shù)專業(yè)的學生設(shè)計。

到2025年秋季學期開學，復旦大學將實現(xiàn)AI教育的“三個滲透率100%”——AI課程覆蓋全體本研學生、AI+教育覆蓋全部一級學科、AI素養(yǎng)能力要求覆蓋全部專業(yè)。

報告指出，AI教育不止于通識課程，應(yīng)加強AI相關(guān)的教育與科研投入，推動跨學科合作，促進不同領(lǐng)域知識的交叉融合。同時，教學方法與評價體系也需相應(yīng)改革，引入AI技術(shù)提升教學互動性和個性化，建立多元化評價體系，全面評估學生的能力發(fā)展。

來源：21世紀經(jīng)濟報道 作者：王峰