研究生最普遍的焦慮就是發(fā)不出論文。雖然很多大學(xué)不曾或者不再統(tǒng)一規(guī)定研究生必須發(fā)表論文，但多數(shù)院系和課題組仍把這一點作為研究生畢業(yè)或者申請學(xué)位的硬性要求。

2025年1月1日將實施的《中華人民共和國學(xué)位法》的學(xué)位授予條件中提到，學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)“結(jié)合本單位學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持科學(xué)的評價導(dǎo)向，在充分聽取相關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上，制定各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)并予以公布”。那么，這方面規(guī)定或者標(biāo)準(zhǔn)的“松緊”程度究竟如何？它對研究生、導(dǎo)師、院系等利益相關(guān)方有何影響？在如今破除“唯論文”的背景下，其未來走向又將如何？

研究生期刊發(fā)文，關(guān)乎導(dǎo)師發(fā)展和學(xué)校聲譽？

研究生在上課之余，讀文獻(xiàn)、做研究、寫學(xué)位論文，乃讀研的題中之義。然而，諸多理工科專業(yè)的導(dǎo)師會進(jìn)一步要求研究生在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文，部分原因在于，這也關(guān)乎導(dǎo)師的生存發(fā)展。要知道，期刊論文是導(dǎo)師申報科研項目、項目結(jié)題、評職稱、參加考核的重要依據(jù)。導(dǎo)師付出精力指導(dǎo)研究生，也提供了實驗設(shè)備和經(jīng)費，如果研究生沒有發(fā)表和導(dǎo)師共同署名的論文，那么導(dǎo)師往往會覺得自己空忙一場。

研究生的論文發(fā)表也關(guān)乎學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一篇論文僅停留在文稿階段，或者只是學(xué)位論文的一個章節(jié)，那它往往是不完善的，要么是實驗數(shù)據(jù)不充分，要么是解釋缺乏理論深度，寫作不夠?qū)I(yè)，甚至觀點存疑等。從文稿到期刊論文，需反復(fù)打磨，并通過頗費周折的同行評議，這個過程包含審稿、根據(jù)審稿人的意見補做實驗、修改論文、寫“答辯信”、復(fù)審等。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)的打磨后，論文往往更加完善。

發(fā)表論文還關(guān)乎大學(xué)和院系的聲譽。國內(nèi)外一些機(jī)構(gòu)的大學(xué)排名、學(xué)科排名，把發(fā)表的論文作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)。一些院系領(lǐng)導(dǎo)在年終述職時，會展示本院系當(dāng)年發(fā)表的論文總數(shù)以及在高檔期刊發(fā)表的論文。他們還在意院系的科研項目數(shù)、人才計劃“帽子”、科研成果獎，而得到這些，都以論文的發(fā)表為前提。

促使院系對研究生發(fā)表論文提出嚴(yán)格要求的，還在于學(xué)風(fēng)和教風(fēng)?，F(xiàn)在，部分研究生想“混”畢業(yè)，他們參加自選實習(xí)、不常去實驗室。也有些導(dǎo)師或是疏于指導(dǎo)研究生，或是讓研究生承擔(dān)財務(wù)報銷、書籍編寫等雜事，還會讓他們參與一些和完成學(xué)位論文無關(guān)的“掙錢”項目。院系設(shè)置研究生發(fā)表論文的規(guī)定，客觀上使研究生的科研行為和導(dǎo)師的指導(dǎo)行為更符合“規(guī)范”，也使院系每年的論文產(chǎn)出變得可預(yù)期。

不同專業(yè)的研究生，各有各的發(fā)文難處

雖然很多研究生的期刊論文和學(xué)位論文都能圓滿完成，但總體而言，研究生發(fā)表論文并非易事。

有些理工科專業(yè)的碩士生第一年忙于上課和參加活動。等到研二才進(jìn)入科研狀態(tài)，就有些晚了。做科研、發(fā)論文都需要時間。一旦投稿的時間往后拖，或者論文被反復(fù)退稿、審稿人要求補做實驗，那么論文很可能無法及時發(fā)表。

有些文科專業(yè)的碩士生沒有“工位”，他們自己找地方看文獻(xiàn)、寫學(xué)位論文，還去校外實習(xí)，和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流不太緊密。而且，有些文科專業(yè)領(lǐng)域的中文核心期刊少，編輯希望刊發(fā)知名學(xué)者的論文，研究生單獨署名的論文較難發(fā)表。

博士生在學(xué)制內(nèi)要發(fā)表幾篇論文更是困難。更何況，有些導(dǎo)師不會輕易把博士生的論文投給那些勉強能“保畢業(yè)”的普通期刊，而是嘗試向高影響因子期刊投稿，結(jié)果消耗了大量的時間……

論文發(fā)不出，不僅會影響研究生的畢業(yè)、申請學(xué)位、就業(yè)，給他們帶來巨大的心理壓力，還可能引發(fā)論文造假、請“槍手”代寫等學(xué)術(shù)道德問題。甚至還有研究生在畢業(yè)后因為發(fā)不出論文、拿不到學(xué)位證而狀告母校。對于院系的強制規(guī)定，導(dǎo)師也并非完全沒有顧慮。

顧慮之一，在于有些研究方向，短時間內(nèi)較難發(fā)表論文；抑或有些導(dǎo)師指導(dǎo)能力有限，無法保證研究生及時發(fā)出論文。如果他們指導(dǎo)的研究生因此無法獲得學(xué)位，那么以后的新生就可能不愿報考，或者導(dǎo)師也不敢再招生了。

顧慮之二，在于課題組的運行模式會被院系的規(guī)定制約。在有的課題組，導(dǎo)師拉來研發(fā)項目或者調(diào)研項目，組織研究生完成項目?！爱a(chǎn)品”可以是一臺樣機(jī)，也可以是一份環(huán)評報告，而不是一篇論文。即使產(chǎn)生一篇論文，也只能有一位真正意義上的第一作者，往往不能滿足其他參與者申請學(xué)位的需要。

顧慮之三，在于有些導(dǎo)師的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高于院系規(guī)定的底線要求。有的導(dǎo)師以在頂流期刊發(fā)表論文為目標(biāo)，不愿因為必須“?！毖芯可磿r畢業(yè)，而把論文倉促“賤賣”。如果院系不要求研究生必須發(fā)表論文，那么導(dǎo)師可以積攢幾屆研究生的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)表一篇“大文章”。也有的導(dǎo)師希望學(xué)生耐心做研究，把問題搞清楚，并寫好學(xué)位論文，而不是急匆匆地“炮制”出一篇勉強“保畢業(yè)”的論文，就不再努力了。

面對如今依然普遍的論文發(fā)表要求，課題組也會采取對策。有些導(dǎo)師允許研究生做“短平快”的課題，并把論文投給容易中的期刊，甚至不得不支付高額發(fā)表費。還有的課題組會進(jìn)行內(nèi)部調(diào)配。比如，一位博士生已經(jīng)發(fā)表了兩篇論文，能順利畢業(yè)，他還有第三篇論文初稿，但畢業(yè)后無暇修改，導(dǎo)師便讓別的研究生“繼承”了這個課題和這篇文稿……       

破除“唯論文”是發(fā)展趨勢，也是一項系統(tǒng)工程

2018年11月，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”專項行動的通知，要求各個部屬高校、部省合建高校清理“五唯”，涉及的11個重點領(lǐng)域包括研究生畢業(yè)條件。       

2020年2月，教育部、科技部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》，其中提到“不宜以發(fā)表SCI論文數(shù)量和影響因子等指標(biāo)作為學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予的限制性條件”。2020年12月，教育部印發(fā)的《關(guān)于破除高校哲學(xué)社會科學(xué)研究評價中“唯論文”不良導(dǎo)向的若干意見》也提到“不得將在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文作為學(xué)位授予的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

在破除“唯論文”的背景下，2019年和2021年，清華大學(xué)先后修訂博士生、碩士生培養(yǎng)規(guī)定，不再把研究生發(fā)表論文作為硬性畢業(yè)指標(biāo)。國內(nèi)一些高校的院系也開始探索多元評價。比如，期刊論文、專利、會議論文可以有一定的折算關(guān)系，研究生湊夠“積分”可以申請學(xué)位。這考慮了學(xué)科特點——有些專業(yè)（比如計算機(jī)專業(yè)）比較強調(diào)會議論文。再比如，有些院系規(guī)定，研究生如有重要科研發(fā)現(xiàn)且學(xué)位論文被評為“優(yōu)秀”，哪怕沒有發(fā)表論文，也能獲得學(xué)位。同時啟動的還有對研究生教育的過程管理，包括中期考核、分流退出、預(yù)答辯、學(xué)位論文盲審等。

但是，院系、課題組和研究生在新舊政策切換的過程中，會有不同的認(rèn)知。比如：面臨發(fā)表論文、申請項目的壓力，有些導(dǎo)師不會輕易給研究生“松綁”；有些導(dǎo)師會擔(dān)心，如果沒有發(fā)表論文的要求，那么研究生不努力，該怎么辦？

要知道，導(dǎo)師是培養(yǎng)和評價研究生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方面有很大的話語權(quán)——導(dǎo)師給研究生選擇的課題方向、課題難度、導(dǎo)師對研究生的“幫扶”程度、投稿期刊的選擇，都將影響研究生的科研進(jìn)展、成果和能否畢業(yè)。

院系有時候甚至也會處于兩難，如果降低了研究生發(fā)表論文的要求，但導(dǎo)師不同意，而是以“攀登科研高峰”“培養(yǎng)高精尖缺人才”一味地卡學(xué)生發(fā)論文，以種種理由不讓學(xué)生畢業(yè)，那又該怎么辦？

其實，在筆者看來，僅僅在院系的學(xué)位授予細(xì)則中給研究生“松綁”，并無法解決根本問題。這一問題的核心在于，研究生教育的定位究竟是什么？是以滿足導(dǎo)師的利益訴求為標(biāo)準(zhǔn)？是“以學(xué)生為中心”，確保研究生都能拿到學(xué)位，還有大塊時間外出實習(xí)，為今后做準(zhǔn)備？是滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，還是堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)？如果是堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的話，那么要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和幸運程度是不一樣的，那么，應(yīng)該讓研究生達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，還是研究生在原先基礎(chǔ)上有所提高就行？如果有一部分研究生無法拿到學(xué)位，那么有多少百分比的研究生沒有“修成正果”是可以接受的上限？大學(xué)和社會能夠接受這樣的事實嗎？

總之，國內(nèi)研究生教育正站在破除“唯論文”的十字路口。如何在多方訴求中找到“最大公約數(shù)”？如何堅持科學(xué)的評價導(dǎo)向，找到多元評價的最優(yōu)解？如何根據(jù)不同院校的辦學(xué)水平以及不同學(xué)科、專業(yè)方向的特點分類施策？如何區(qū)分專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)？這些問題叩問研究生培養(yǎng)定位和評價體系等深層次問題，值得持續(xù)思考和討論。

2024年9月召開的全國教育大會強調(diào)，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性。這就意味著，怎么培養(yǎng)研究生、研究生教育怎么改革，都需要把握好大局，而不能只是考慮單方面的利益訴求。期待各高校在這方面的實踐經(jīng)驗?zāi)軌虮桓嗟亟涣魍茝V，以便共同推動研究生教育的健康發(fā)展。

來源：文匯報 作者：馬臻